凤凰 小菲

于老师引导学生从多角度、多感官探索体验面积单位的大小，在操作中思考，积累活动经验。

于老师对于每一遍的教学设计都有自己深入的思考，并且设计内容由繁到简，不断关注学生的思维。在学习中借助记、想、找、估、量加深对面积单位的感悟，在操作中培养学生的量感。

从于老师的二稿设计来看，更加关注了学生的思维，比如：你是怎么找到？回忆一下我们都用到了哪些方法？等，走进学生听听他们想法，让学生更深入的思考问题。在认识 1 平方厘米之后，通过回忆找面积单位过程，让学生 “回头看”，为后面学生自主学习做了很好的铺垫。

于老师在课堂中充分调动学生的视觉、触觉等多种感官，让学生在动手操作、实践活动中发展 “量感”，真实的体会 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的大小。

教学中通过量一量、摸一摸、找一找、估一估等活动，进一步加深面积单位的感知，帮助学生建立面积单位的表象，真实体会面积单位的大小。

于老师的这节课设计环节清晰、有梯度。从统一面积的必要性到认识面积单位到感知面积单位层层递进，引导学生深层次、多角度理解面积单位。通过动手操作、实践探究的学习方式，边学边悟，发展学生的量感。

李老师最终稿的教学设计更加关注学生，站在学生的角度设计教学。其中第一个导入环节的变化，利用微课快速引入平均分，给孩子们一个清楚的认识，为后面的学习分数做更好的铺垫。

本节课经历由具体到抽象符号，再通过动手操作、微课动画的结合，直观解释分的过程，让学生在实践中理解分数的意义。

李老师二稿设计更加详实清晰，学习活动丰富，通过 “折一折、涂一涂、认一认、画一画” 等方式引导学生对分数意义的深入理解。课堂中，李老师用组织性的语言启发学生思考，关注学生思维，像 “你知道了什么？”“你是怎么得到的？“你发现了什么？” 等这些语言引导学生主动学习。

本节课通过播放微课、教师引导、学生思考的混合式学习开展教学。微课的使用不仅能吸引学生的注意力，还能生动形象的介绍分数，加强学生对分数意义的深入理解。

本节课李老师通过混合式教学的方式引导学生认识分数，课堂中李老师放手让学生充分交流，自主学习，体现了学生的主体地位，课堂组织语言较好，值得学习借鉴。

本节课李老师利用微视频创设情境，结合情境思考怎样分一个苹果，通过学生交流意识到平均分，为下面的学习奠定基础，同时也激发了学生继续探究的兴趣。